隨著時(shí)代的發(fā)展,特殊兒童(包括:肢體傷殘、視覺(jué)受損、聽(tīng)覺(jué)受損、智力障礙、自閉癥、學(xué)習(xí)困難、語(yǔ)言障礙、長(zhǎng)期病患者等)的出現(xiàn)率越來(lái)越高。特殊兒童的教育問(wèn)題也被國(guó)家廣泛關(guān)注。一般輕度、中度的智力障礙學(xué)生,較多會(huì)被安置在普通學(xué)校中,就在我接一年級(jí)時(shí),我班就有一名特殊兒童,他給我們老師帶來(lái)很多困惑,作為教育工作者,我們有責(zé)任和義務(wù)去關(guān)注每一位特殊兒童,為他們提供適合的教育,并探索一些行之有效的教育策略。下面談?wù)勎易约旱囊恍┳龇?

一、調(diào)查了解,找原因
要教育好他,首先要懂他,只要對(duì)學(xué)生的情況了如指掌,才能對(duì)癥下藥,達(dá)到事半功倍的效果,所以全面了解和研究學(xué)生是教師工作的基本出發(fā)點(diǎn)和首要任務(wù)。如我班學(xué)生恒恒:專(zhuān)注時(shí)間極短,經(jīng)常發(fā)呆,言語(yǔ)發(fā)育緩慢,造成他語(yǔ)言表達(dá)不強(qiáng),不懂與人相處;智商在臨界狀態(tài),造成他學(xué)習(xí)的接受能力不是很好,考試經(jīng)常不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,甚至隨便寫(xiě)一些就不寫(xiě)了,坐在那里發(fā)呆,以致成績(jī)很差。父母疏忽與孩子的溝通,沒(méi)有能夠直面孩子的問(wèn)題,造成恒恒自卑,不愛(ài)說(shuō)話(huà)、不合群。因此,針對(duì)恒恒的特點(diǎn)與問(wèn)題,作為教師,首先要從生理上關(guān)心,照顧他,并逐步適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行引導(dǎo)、教育,進(jìn)一步了解恒恒、寬容恒恒,走進(jìn)他的內(nèi)心世界,引導(dǎo)他愿意與同伴交往,克服孤僻等方面著手,并且要培養(yǎng)他做事專(zhuān)心,耐心的品質(zhì)、行為習(xí)慣。

二、以愛(ài)育愛(ài),解心鎖
目前我們學(xué)校每個(gè)班級(jí)都或多或少存在一兩個(gè)“特殊學(xué)生”,這些學(xué)生的數(shù)量雖不多,但對(duì)班級(jí)的影響也比較大。我們必須以愛(ài)為載體,為他們提供融洽、友愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍,幫助他們打開(kāi)心鎖,以融入到班集體的學(xué)習(xí)生活中來(lái),在健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)。我們班恒恒,一開(kāi)始對(duì)我及其他同學(xué)就有抵觸情緒,不愿靠近,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到我就掉頭走,每次主動(dòng)跟他聊天,他只會(huì)點(diǎn)頭或搖頭,然后就走開(kāi)。有時(shí)想拉他的手,想與他親近些,他像觸電一樣,把手抽回。我心想:必須想辦法走進(jìn)他的內(nèi)心世界,消除他對(duì)我的排斥。在一次課間,我發(fā)現(xiàn)他自己在畫(huà)畫(huà),他在涂樹(shù)葉,可是他的綠蠟筆用完了,機(jī)會(huì)來(lái)了,我馬上回辦公室拿了一支綠蠟筆,輕輕地放到他手中,臉帶微笑地說(shuō):“你畫(huà)得真漂亮,送給你?！卑l(fā)現(xiàn)他眼睛亮了,嘴角還上揚(yáng)了一下。往后,我就找機(jī)會(huì)“親近”他,如看他滿(mǎn)頭大漢,就悄悄地遞紙巾給他;有時(shí)偷偷的塞糖到他的手里;遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到他,就主動(dòng)地微笑著給他打招呼等。課間我還帶動(dòng)全班同學(xué)一起和他玩游戲,慢慢地他不排斥我了,而且還主動(dòng)和我打招呼,有時(shí)還偷偷地塞我糖。其他同學(xué)在我的影響下,也跟他玩了起來(lái)。有一次,隔壁班有個(gè)淘氣生故意伸腳絆倒他,我們班同學(xué)馬上扶他起來(lái),并大聲說(shuō):“不準(zhǔn)欺負(fù)我們班同學(xué),趕快給他道歉,不然就告訴你們的老師?！敝灰?jiàn)恒恒躲在后面,臉上一點(diǎn)委屈也沒(méi)有,卻有滿(mǎn)滿(mǎn)的笑意。從那以后,恒恒感覺(jué)到同學(xué)們都喜歡他,老師都愛(ài)護(hù)他,他的性格開(kāi)朗多了,跟同學(xué)有說(shuō)有笑的。我還召開(kāi)相關(guān)的班會(huì),如《大家都是好朋友》、《團(tuán)結(jié)互助,共建和諧班級(jí)》等,讓他在充滿(mǎn)愛(ài)的班集體里成長(zhǎng)。

三、因材施教,調(diào)策略
3.1調(diào)整座位。
對(duì)于一個(gè)特殊學(xué)生在普通班里學(xué)習(xí),更需要有一個(gè)良好的環(huán)境,讓他感受到理解、尊重、關(guān)愛(ài),而且由于恒恒注意力容易分散,所以我選取了上課比較遵守紀(jì)律的同學(xué)坐在他的身旁和前后。并且讓他坐在教室的講臺(tái)前,這樣我能夠經(jīng)常注意他并針對(duì)其不良的行為采取措施,當(dāng)他分心時(shí)能夠及時(shí)提醒他。而且上課期間能多點(diǎn)與他有眼神的交流,努力把他帶到課堂中來(lái),不讓他的注意力游離于課堂之外。

3.2改變教學(xué)方式,采用針對(duì)性與普遍性相結(jié)合的教學(xué)策略。
特殊兒童因?yàn)閷W(xué)習(xí)的重要性被忽略了,使特殊兒童隨班就讀變成了隨班就“坐”了。所以教師首先要正確認(rèn)識(shí)特殊兒童隨班就讀的意義,在教好多數(shù)學(xué)生的同時(shí),也要盡力做到“一個(gè)都不能少”,所以要根據(jù)特殊兒童的個(gè)案情況來(lái)調(diào)整教學(xué)策略。如我在備課時(shí),處理好整體與個(gè)別的關(guān)系,要貼合教學(xué)目標(biāo)的要求之余,也要給特殊教育的學(xué)生制定與其相適應(yīng)的目標(biāo),對(duì)具體的知識(shí)性要求做簡(jiǎn)化。能夠讓他們跟隨課堂的節(jié)奏,并設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的游戲,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中,我們要時(shí)刻關(guān)注特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),要多給這些孩子展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如我在上《開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路》這課時(shí),讓同學(xué)分角色朗讀,我就會(huì)安排對(duì)白很簡(jiǎn)單的角色“鼴鼠先生”給恒恒扮演,不論是刺猬太太、還是狐貍太太問(wèn)鼴鼠先生,他的回答都是“我不知道”,所以他很容易就完成了任務(wù),培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)方法也要充分考慮隨讀書(shū)的接受能力,既要跟普通生的統(tǒng)一,又要有恰當(dāng)?shù)膮^(qū)別,如:普通生分組討論的時(shí)候,執(zhí)教老師可以組一個(gè)“師生小組”。執(zhí)教教師與隨讀生都作為其中的一員來(lái)參與討論,這樣既讓學(xué)生感受到了老師的親和,也可以巧妙地幫助了隨讀生來(lái)參與、討論,并給予評(píng)價(jià),培養(yǎng)其自信心。

課上積極發(fā)現(xiàn)他的點(diǎn)滴進(jìn)步,當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他,或給他一顆小星星。由于對(duì)他及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),讓他感到了愉快和滿(mǎn)足,每次上課他都會(huì)有所期盼,盡量克制自己,期望得到我的表?yè)P(yáng)。
3.3作業(yè)調(diào)整。
給需特殊教育的學(xué)生額外的時(shí)間完成作業(yè)或分次完成作業(yè)、減少作業(yè)量或縮短作業(yè)長(zhǎng)度(減少題數(shù)、次數(shù))等。如我班恒恒的作業(yè)。生字書(shū)寫(xiě),其他同學(xué)一個(gè)生字重復(fù)寫(xiě)三個(gè),并組兩個(gè)不同的詞,而恒恒我就要求他寫(xiě)一個(gè),再組一個(gè)詞就好,過(guò)一段時(shí)間書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步了,才給他逐漸增加;平時(shí)測(cè)試卷,之前閱讀題和寫(xiě)話(huà)題都不做,很害怕做那些題,后來(lái)我跟他說(shuō),只要你能認(rèn)真去想、認(rèn)真去做了,不管對(duì)錯(cuò),老師都加你分。聽(tīng)我這樣說(shuō)了,他不害怕了,都盡自己最大的努力去嘗試做,慢慢地、慢慢地在老師的鼓勵(lì)和同學(xué)的幫助下,他的閱讀題和寫(xiě)話(huà)題再也不空白了,而且有時(shí)還答得不錯(cuò)。

3.4評(píng)價(jià)的調(diào)整。
分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要工具,也是我們老師為什么那么害怕班里有特殊學(xué)生的原因,因?yàn)橛幸粋€(gè)這樣的學(xué)生,就會(huì)拉低整個(gè)班級(jí)的平均分。因差分常常是特殊學(xué)生受到歧視的主因,直接挫傷他們學(xué)習(xí)的興趣。所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們不要輕易給他們打不及格的分?jǐn)?shù),作業(yè)完成得不好,可暫不打分,改正錯(cuò)誤后再打個(gè)好分?jǐn)?shù),平時(shí)的測(cè)驗(yàn)也一樣。這種評(píng)分方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,能夠重塑他們學(xué)習(xí)的自信和勇氣,促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

四、團(tuán)結(jié)合作,助成長(zhǎng)
在教育教學(xué)中,我總是有意識(shí)地把特殊學(xué)生與班級(jí)中各類(lèi)優(yōu)等生分配在一起,共同參與活動(dòng),共同參與學(xué)習(xí),例如課間游戲,指定學(xué)生跟他們一起玩;課堂討論,把他們安排到討論組中一起說(shuō);課后練習(xí),讓班中的佼佼者指導(dǎo)他怎么做;課后輔導(dǎo),安排幾位成績(jī)又好又又耐心的女生幫他聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),每天聽(tīng)六個(gè)生字詞;打掃衛(wèi)生,讓同學(xué)帶動(dòng)他擦窗、掃地、拖地、倒垃圾、整理書(shū)柜;校運(yùn)會(huì)讓他做志愿者,如幫同學(xué)打氣呀、拿水呀、拿衣服呀、反正班級(jí)所有的活動(dòng)都讓他參加,不會(huì)的就讓優(yōu)生帶著做……久而久之,在這種互相合作的過(guò)程中,班級(jí)學(xué)生自然就把他們視為集體中的一份子,忽略了他們的個(gè)別差異,另一方面,對(duì)于特殊兒童學(xué)生來(lái)說(shuō),在這種長(zhǎng)久的合作中,他們與同學(xué)多了交流、交往的機(jī)會(huì),認(rèn)識(shí)到了自我的存在,自然而然地參與到集體中,成為其中的一份子,把特殊漸變?yōu)椴弧疤厥狻薄?br />
對(duì)普通學(xué)生來(lái)說(shuō),他們從小就懂得人與人之間需要相互理解,相互幫助,養(yǎng)成幫助特殊兒童的良好品德;對(duì)特殊兒童來(lái)說(shuō),受到保護(hù),受到幫助,明確了方向,去掉了自卑感,增強(qiáng)了自信心。這樣也就自然減輕了老師的工作壓力,使教師不至于因?yàn)閷?duì)某一兩個(gè)特殊學(xué)生的關(guān)注而忽略了其他學(xué)生的發(fā)展。

特殊兒童也是祖國(guó)的花朵,他們需要知識(shí)、需要能力,更需要朋友和家人的陪伴,作為教育工作者,我們要耐心輔導(dǎo),借助多方力量,為他們提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件、機(jī)會(huì)、環(huán)境,使他們也能享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),與其他兒童一起開(kāi)心、快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。