ABA被證明是當(dāng)今吳江自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練有效的方法之一。而其有兩大法寶：一是輔助，二是強化。在開始訓(xùn)練階段，課程的有效性主要取決于強化物的有效性。

　　有些人會以各種理由反對使用強化物，他們會覺得這像是在訓(xùn)練小動物。其實強化對我們每個人都起作用，它可能是薪水、假期、升職等等。比如說：工作很大的一部分動力是來自于賺錢，而錢就是我們持續(xù)努力工作的強化物。對于孩子來講，道理是一樣的。例如教孩子模仿拍手，一開始手把手地教孩子拍手（假設(shè)孩子已經(jīng)有拍手的動作能力），馬上給山楂片，漸漸地，孩子從他的經(jīng)驗里了解了“拍手——山楂片”，從而這個行為發(fā)生的可能性就增加。這個時候，山楂片就是強化物；孩子因為強化物這個外在的動力，學(xué)會了聽指令做模仿的動作。反之，如果孩子的拍手的行為沒有增加，說明山楂片并沒有起到強化物的作用。換句話說，如果某一個物件跟隨了某個行為，而那個行為并沒有發(fā)生變化，那么這個物件并不能被稱為強化物，而有效的強化物讓兒童的學(xué)習(xí)事半功倍。

　　對于小齡的自閉癥兒童最初的學(xué)習(xí)動機或者說配合動機大多是依賴于外界的強化物，或是食品或是玩具。在開始階段為孩子提供人為的外在強化物，能更好的培養(yǎng)其適當(dāng)?shù)男袨?。如果沒有良好的強化物而又不去開發(fā)，那訓(xùn)練很可能是停滯的。有部分家長反應(yīng)孩子沒有強化物，那此時的重心要以確定強化物為目標(biāo)，有些玩具孩子不感興趣是因為他不會玩，有些零食是因為孩子從沒有接觸過所以會抗拒，在開發(fā)強化物的過程中，需要家長細(xì)心的去觀察孩子，不斷的嘗試。即使孩子目前有了比較有效的強化物，為了避免飽足效應(yīng)的出現(xiàn)，在日常生活中也應(yīng)盡量多地去開發(fā)孩子的強化物。這個時間的投入是很值得的。

　　不同的強化物有不同的強化價值。有些是孩子比較感興趣，有些是喜歡的要命，家長們事前要做好偏好評估。對于孩子特別好的行為我們要給予孩子最喜歡的強化物；對于良好的行為，給予良好的強化物；對于一般的表現(xiàn)只給予一般的強化物。這樣，不但能強化好的行為，而且能增強孩子的信心。

　　把潛在的強化物同已經(jīng)形成的強化物結(jié)合起來，是開發(fā)強化物的有效方法。這也是我們常說的強化要一級與二級同時使用。在孩子做出期望行為之后，先給予社會性強化，再給予物質(zhì)強化，比如微笑、鼓勵、表揚等，不斷的與孩子喜歡的食物玩具相結(jié)合，最后同樣會具有強化作用。從“物質(zhì)強化”過渡到“社會性強化”是一個緩慢發(fā)生的過程，家長在這個過程中要細(xì)心地觀察和發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點和動機，明確孩子內(nèi)心的需求，將會成為孩子最合適的強化物。

　　需要注意的是強化物不能當(dāng)作賄賂使用。舉個例子：當(dāng)孩子出現(xiàn)破壞行為，家長和他說，停止破壞行為就給予其喜歡的零食。這種情況就是賄賂而不是強化。當(dāng)孩子出現(xiàn)破壞行為時，不要提醒他停止會得到什么東西，談?wù)搹娀锉旧砭途哂袕娀男Ч?。但是很多家長會經(jīng)常使用這種方法和孩子“交易”，因為短時間能能夠起到立竿見影的效果，但是，長此以往，孩子的破壞行為不僅不會消退，頻率還會增多。類似的還有：家長向孩子保證：如果你做。。。就能得到。。。這種條件式的句子，久而久之，就會讓孩子以為自己做任何事情都是需要得到回報的，將配合老師或家長的訓(xùn)練當(dāng)作達(dá)到目的的條件。

　　正確的使用強化物能讓孩子得到很大的進(jìn)步，也可以促使提高自閉癥孩子的“內(nèi)在積極性”。我們可以利用強化物來告訴自閉癥孩子什么是對與錯，什么是可行以及不可行的行為。因此我們既不能把強化物與“賄賂”聯(lián)系在一起，也不能認(rèn)為強化物對孩子有多么的不利，要在適當(dāng)?shù)臅r候運用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的方法，孩子的訓(xùn)練才有成效。