蘇州小雛菊自成立以來(lái)，擁有自己獨(dú)特的教學(xué)模式并培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的教師，認(rèn)真細(xì)致，一絲不茍的教學(xué)贏得了較好的家長(zhǎng)口碑，也受到了社會(huì)各界的關(guān)注。

      9月14日下午蘇州大學(xué)社會(huì)學(xué)院碩士研究生尹書(shū)記不畏惡劣的臺(tái)風(fēng)天氣，來(lái)到我機(jī)構(gòu)進(jìn)行觀摩交流。

      會(huì)議中尹書(shū)記及何校長(zhǎng)分享了他們對(duì)于孤獨(dú)癥兒童在不同階段如何進(jìn)行轉(zhuǎn)銜的看法與經(jīng)驗(yàn)，著重談?wù)摿斯陋?dú)癥兒童大齡后的安置問(wèn)題。尹書(shū)記隨后也分享了他在做課題研究中的一些非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)提到當(dāng)前社會(huì)對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的接納度雖然有所提升，但是大部分人目前對(duì)于這個(gè)群體仍然十分陌生。希望更多的專業(yè)人士進(jìn)行大力普及，幫助孤獨(dú)癥兒童更好的融入社會(huì)。何校長(zhǎng)聽(tīng)后表示十分贊同，同時(shí)也分享了她了解到的關(guān)于國(guó)外的一些先進(jìn)融合經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)了作為孤獨(dú)癥兒童康復(fù)從業(yè)人士，我們一直以幫助孤獨(dú)癥兒童融入社會(huì)作為目標(biāo)，反推在幼兒康復(fù)階段我們要幫兒童建立哪些能力，會(huì)議在非常輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行著。

       同時(shí)何校長(zhǎng)還向尹書(shū)記介紹了孤獨(dú)癥兒童進(jìn)入小雛菊康復(fù)的一系列流程，數(shù)據(jù)記錄以及追蹤詢問(wèn)，也分享了小雛菊目前積累的一些成功的優(yōu)秀案例以及豐富經(jīng)驗(yàn)，希望可以為特殊教育學(xué)科的大學(xué)研究貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力。尹書(shū)記看后連連稱贊，提到作為課題的研究者，他們也特別希望到一線多多了解關(guān)于孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)知識(shí)。表達(dá)了希望和小雛菊建立長(zhǎng)期合作關(guān)系的意愿。當(dāng)然小雛菊也非常歡迎有志于從事特殊教育和孤獨(dú)癥兒童的大學(xué)在校生來(lái)小雛菊進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

      會(huì)議結(jié)束后，尹書(shū)記參觀了小雛菊的整個(gè)校區(qū)，看到孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)感到十分欣慰，對(duì)于校區(qū)的整體布局及老師們認(rèn)真負(fù)責(zé)的上課態(tài)度給予非常高的認(rèn)可。也希望有機(jī)會(huì)能讓更多特教專業(yè)的年輕人來(lái)到小雛菊學(xué)習(xí)，將來(lái)更好的在這個(gè)領(lǐng)域有所貢獻(xiàn)。