隨著時代的發(fā)展,特殊兒童(包括:肢體傷殘、視覺受損、聽覺受損、智力障礙、自閉癥、學習困難、語言障礙、長期病患者等)的出現(xiàn)率越來越高。特殊兒童的教育問題也被國家廣泛關注。一般輕度、中度的智力障礙學生,較多會被安置在普通學校中,就在我接一年級時,我班就有一名特殊兒童,他給我們老師帶來很多困惑,作為教育工作者,我們有責任和義務去關注每一位特殊兒童,為他們提供適合的教育,并探索一些行之有效的教育策略。下面談談我自己的一些做法:

一、調(diào)查了解,找原因
要教育好他,首先要懂他,只要對學生的情況了如指掌,才能對癥下藥,達到事半功倍的效果,所以全面了解和研究學生是教師工作的基本出發(fā)點和首要任務。如我班學生恒恒:專注時間極短,經(jīng)常發(fā)呆,言語發(fā)育緩慢,造成他語言表達不強,不懂與人相處;智商在臨界狀態(tài),造成他學習的接受能力不是很好,考試經(jīng)常不能在規(guī)定時間內(nèi)完成,甚至隨便寫一些就不寫了,坐在那里發(fā)呆,以致成績很差。父母疏忽與孩子的溝通,沒有能夠直面孩子的問題,造成恒恒自卑,不愛說話、不合群。因此,針對恒恒的特點與問題,作為教師,首先要從生理上關心,照顧他,并逐步適當?shù)貙ζ溥M行引導、教育,進一步了解恒恒、寬容恒恒,走進他的內(nèi)心世界,引導他愿意與同伴交往,克服孤僻等方面著手,并且要培養(yǎng)他做事專心,耐心的品質(zhì)、行為習慣。

二、以愛育愛,解心鎖
目前我們學校每個班級都或多或少存在一兩個“特殊學生”,這些學生的數(shù)量雖不多,但對班級的影響也比較大。我們必須以愛為載體,為他們提供融洽、友愛的學習氛圍,幫助他們打開心鎖,以融入到班集體的學習生活中來,在健康快樂的學習環(huán)境中成長。我們班恒恒,一開始對我及其他同學就有抵觸情緒,不愿靠近,遠遠看到我就掉頭走,每次主動跟他聊天,他只會點頭或搖頭,然后就走開。有時想拉他的手,想與他親近些,他像觸電一樣,把手抽回。我心想:必須想辦法走進他的內(nèi)心世界,消除他對我的排斥。在一次課間,我發(fā)現(xiàn)他自己在畫畫,他在涂樹葉,可是他的綠蠟筆用完了,機會來了,我馬上回辦公室拿了一支綠蠟筆,輕輕地放到他手中,臉帶微笑地說:“你畫得真漂亮,送給你?！卑l(fā)現(xiàn)他眼睛亮了,嘴角還上揚了一下。往后,我就找機會“親近”他,如看他滿頭大漢,就悄悄地遞紙巾給他;有時偷偷的塞糖到他的手里;遠遠看到他,就主動地微笑著給他打招呼等。課間我還帶動全班同學一起和他玩游戲,慢慢地他不排斥我了,而且還主動和我打招呼,有時還偷偷地塞我糖。其他同學在我的影響下,也跟他玩了起來。有一次,隔壁班有個淘氣生故意伸腳絆倒他,我們班同學馬上扶他起來,并大聲說:“不準欺負我們班同學,趕快給他道歉,不然就告訴你們的老師?！敝灰姾愫愣阍诤竺?臉上一點委屈也沒有,卻有滿滿的笑意。從那以后,恒恒感覺到同學們都喜歡他,老師都愛護他,他的性格開朗多了,跟同學有說有笑的。我還召開相關的班會,如《大家都是好朋友》、《團結互助,共建和諧班級》等,讓他在充滿愛的班集體里成長。

三、因材施教,調(diào)策略
3.1調(diào)整座位。
對于一個特殊學生在普通班里學習,更需要有一個良好的環(huán)境,讓他感受到理解、尊重、關愛,而且由于恒恒注意力容易分散,所以我選取了上課比較遵守紀律的同學坐在他的身旁和前后。并且讓他坐在教室的講臺前,這樣我能夠經(jīng)常注意他并針對其不良的行為采取措施,當他分心時能夠及時提醒他。而且上課期間能多點與他有眼神的交流,努力把他帶到課堂中來,不讓他的注意力游離于課堂之外。

3.2改變教學方式,采用針對性與普遍性相結合的教學策略。
特殊兒童因為學習的重要性被忽略了,使特殊兒童隨班就讀變成了隨班就“坐”了。所以教師首先要正確認識特殊兒童隨班就讀的意義,在教好多數(shù)學生的同時,也要盡力做到“一個都不能少”,所以要根據(jù)特殊兒童的個案情況來調(diào)整教學策略。如我在備課時,處理好整體與個別的關系,要貼合教學目標的要求之余,也要給特殊教育的學生制定與其相適應的目標,對具體的知識性要求做簡化。能夠讓他們跟隨課堂的節(jié)奏,并設計生動有趣的游戲,調(diào)動他們的學習興趣。在教學過程中,我們要時刻關注特殊學生的學習狀態(tài),要多給這些孩子展現(xiàn)的機會。如我在上《開滿鮮花的小路》這課時,讓同學分角色朗讀,我就會安排對白很簡單的角色“鼴鼠先生”給恒恒扮演,不論是刺猬太太、還是狐貍太太問鼴鼠先生,他的回答都是“我不知道”,所以他很容易就完成了任務,培養(yǎng)他的學習興趣。

教學方法也要充分考慮隨讀書的接受能力,既要跟普通生的統(tǒng)一,又要有恰當?shù)膮^(qū)別,如:普通生分組討論的時候,執(zhí)教老師可以組一個“師生小組”。執(zhí)教教師與隨讀生都作為其中的一員來參與討論,這樣既讓學生感受到了老師的親和,也可以巧妙地幫助了隨讀生來參與、討論,并給予評價,培養(yǎng)其自信心。

課上積極發(fā)現(xiàn)他的點滴進步,當著全班同學的面表揚他,或給他一顆小星星。由于對他及時進行獎勵,讓他感到了愉快和滿足,每次上課他都會有所期盼,盡量克制自己,期望得到我的表揚。
3.3作業(yè)調(diào)整。
給需特殊教育的學生額外的時間完成作業(yè)或分次完成作業(yè)、減少作業(yè)量或縮短作業(yè)長度(減少題數(shù)、次數(shù))等。如我班恒恒的作業(yè)。生字書寫,其他同學一個生字重復寫三個,并組兩個不同的詞,而恒恒我就要求他寫一個,再組一個詞就好,過一段時間書寫有進步了,才給他逐漸增加;平時測試卷,之前閱讀題和寫話題都不做,很害怕做那些題,后來我跟他說,只要你能認真去想、認真去做了,不管對錯,老師都加你分。聽我這樣說了,他不害怕了,都盡自己最大的努力去嘗試做,慢慢地、慢慢地在老師的鼓勵和同學的幫助下,他的閱讀題和寫話題再也不空白了,而且有時還答得不錯。

3.4評價的調(diào)整。
分數(shù)是評價學生學習成績的主要工具,也是我們老師為什么那么害怕班里有特殊學生的原因,因為有一個這樣的學生,就會拉低整個班級的平均分。因差分常常是特殊學生受到歧視的主因,直接挫傷他們學習的興趣。所以在平時的學習活動中,我們不要輕易給他們打不及格的分數(shù),作業(yè)完成得不好,可暫不打分,改正錯誤后再打個好分數(shù),平時的測驗也一樣。這種評分方法能夠提高學生學習的積極性和主動性,能夠重塑他們學習的自信和勇氣,促進他們學習的進步。

四、團結合作,助成長
在教育教學中,我總是有意識地把特殊學生與班級中各類優(yōu)等生分配在一起,共同參與活動,共同參與學習,例如課間游戲,指定學生跟他們一起玩;課堂討論,把他們安排到討論組中一起說;課后練習,讓班中的佼佼者指導他怎么做;課后輔導,安排幾位成績又好又又耐心的女生幫他聽寫詞語,每天聽六個生字詞;打掃衛(wèi)生,讓同學帶動他擦窗、掃地、拖地、倒垃圾、整理書柜;校運會讓他做志愿者,如幫同學打氣呀、拿水呀、拿衣服呀、反正班級所有的活動都讓他參加,不會的就讓優(yōu)生帶著做……久而久之,在這種互相合作的過程中,班級學生自然就把他們視為集體中的一份子,忽略了他們的個別差異,另一方面,對于特殊兒童學生來說,在這種長久的合作中,他們與同學多了交流、交往的機會,認識到了自我的存在,自然而然地參與到集體中,成為其中的一份子,把特殊漸變?yōu)椴弧疤厥狻薄?br />
對普通學生來說,他們從小就懂得人與人之間需要相互理解,相互幫助,養(yǎng)成幫助特殊兒童的良好品德;對特殊兒童來說,受到保護,受到幫助,明確了方向,去掉了自卑感,增強了自信心。這樣也就自然減輕了老師的工作壓力,使教師不至于因為對某一兩個特殊學生的關注而忽略了其他學生的發(fā)展。

特殊兒童也是祖國的花朵,他們需要知識、需要能力,更需要朋友和家人的陪伴,作為教育工作者,我們要耐心輔導,借助多方力量,為他們提供恰當?shù)膶W習條件、機會、環(huán)境,使他們也能享受學習的快樂,與其他兒童一起開心、快樂、健康地成長。