應(yīng)用行為分析法（ABA）  Applied Behaviour Analysis, 簡稱（ABA ) 是將目標(biāo)任務(wù)（即教學(xué)的知識、技能、行為、習(xí)慣等）按照一定的方式和順序分解成一系列的較小的或者相互相對獨(dú)立的步驟，然后采用適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化方法，按照任務(wù)分解確定的順序逐步訓(xùn)練每一小步驟，直到兒童掌握所有步驟，最終可以獨(dú)立完成任務(wù)，并且在其他場合下能夠應(yīng)用其所學(xué)會的知識、技能。它以操作制約的原理和方法為核心去更易兒童的行為，按兒童的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計情境和選定可影響該目標(biāo)行為的增強(qiáng)物，并以他們自發(fā)的反應(yīng)行為，建立新的適應(yīng)行為，消除或改善因自閉癥征狀而引致的不當(dāng)行為。

       自閉癥ABA一對一訓(xùn)練法是康復(fù)機(jī)構(gòu)常見、也普及的一種治療方法，對于控制減少“孩子”的不良行為有很大幫助。下面是一套完整的自閉癥ABA一對一訓(xùn)練法流程！

     一、行為分析

     行為分析是進(jìn)行自閉癥干預(yù)ABA的前提，我們要分析孩子為什么進(jìn)行不合適的行為。自閉癥孩子的行為目的大致分為四種：

     1、引起別人的關(guān)心和注意：比如，媽媽在忙自己的事情時，自閉癥孩子可能通過摔東西或尖叫來引起媽媽的注意。

     2、得到心儀物品或活動：比如，尖叫是為了可以玩自己喜歡的玩具。

     3、逃避：逃避一個不喜歡的要求、事物或環(huán)境。比如，大人要求自閉癥孩子和別人打招呼，他哭了就不用打招呼了。

     4、感官自我刺激：比如自閉癥孩子咬指甲，只是由于咬起來感覺很好；轉(zhuǎn)圈或舞動雙手，是為了讓自己的感官得到滿足。

     二、ABC記錄表

     在我們發(fā)現(xiàn)自閉癥孩子出現(xiàn)不良行為時，要通過ABC記錄表來記下他的起因、行為和結(jié)果，來進(jìn)行行為分析：

     1、起因：起因是不良行為之前發(fā)生的事情，它直接導(dǎo)致或促使了自閉癥孩子的不良行為。起因可以是一個動作（比如小朋友推了自己一下），可以是一件事（比如老師要求清理玩具），可以是一種環(huán)境或狀態(tài)（比如隔壁不停傳來噪音）。

     2、行為：自閉癥孩子的行為要被客觀、誠實(shí)、量化的記錄下來。比如：孩子說“不要”，哭了，推開媽媽的手，把玩具扔在地上。而不是“孩子發(fā)脾氣”或者“孩子心情低落”。誰知道發(fā)脾氣是什么情況呢？心情低落又是怎么看出來的？

     記錄是只寫下我們眼睛看到的、耳朵聽到的，而不是我們猜測的孩子的心理活動。無論誰看到記錄的起因、行為、結(jié)果，都應(yīng)該對當(dāng)時的情況有同樣的認(rèn)識。

     3、結(jié)果：結(jié)果是自閉癥孩子行為之后發(fā)生的事。比如：媽媽說“別哭了”，并把玩具給小明；或者：媽媽無視了小米的哭聲，等小明平靜后，讓小明用語言表達(dá)要求，然后把玩具給他。在這里，“無視”也要記錄，因?yàn)椴蛔鳛橐彩且环N作為。起因、行為、結(jié)果就是我們記錄的ABC數(shù)據(jù)。通過起因，我們可以很清楚的看出，是什么導(dǎo)致了自閉癥孩子的不良行為，也就是不良行為的功能。通過結(jié)果，可以看出不良行為的目的是否達(dá)到。如果達(dá)到，那么不良行為被強(qiáng)化；反之被弱化。

     通過自閉癥ABA一對一訓(xùn)練法的相關(guān)信息，家長們可以參考，畢竟每個“孩子”的情況不同，還是要提前咨詢一下自己的康復(fù)訓(xùn)練師，幫助確立正確的干預(yù)方案。