首先在給孩子強化主動性語言時，必須具備孩子要有一定的思維理解能力，同時大腦里也要有一定的詞匯量，這樣在強化主動性語言時才會相對容易些。

　　那么孩子究竟處在一個什么樣的階段，我們才能去給孩子做呢？其實這并沒有一個界限，在孩子學會叫媽媽、爸爸時，這時我們也可以去過渡讓孩子主動叫媽媽和爸爸，當然在這個過程中我們要把握好一個細節(jié)，要結合人物照片或者是一個情景，這個內容假如是在家庭中的話可能會好一點，所以可以跟家長交流，把方法給家長說，讓家長利用這個家庭環(huán)境。不能憑空的去讓孩子說。要注意一個量的積累，孩子只有大腦里面有一定的詞匯量了，并且咱們平時做的時候也是結合這個情景去做的，所以只要量積累到了，孩子再到這個環(huán)境中時便會自己去表達，當然也就是咱們所說的主動性語言的激發(fā)。以上這些只是舉了一個簡單的例子。

　　下面咱們就說一下，當孩子學會一個新的內容后，我們怎樣去往主動性語言過渡，假如這個孩子會仿說“抱抱我”，那么在接下來的時間里第一要有這個情境，然后便是讓孩子由口型仿說→聽覺仿說→聽覺復述→提示下表達→       主動表達。再由這個過程去過渡時，老師一定要對孩子做到察顏觀色，根據(jù)孩子當時的表現(xiàn)，去變換表達方式，前提是必須要結合情景，并且這個情景老師或家長再去設置時，不能太刻意了，自然的生活中我們隨時可以去給孩子做。還有就是孩子在學一個單詞時，必須要讓孩子結合實物或卡片去轉換，要讓孩子既去轉換口型，同時視覺上也要去刺激孩子，讓孩子去理解所說的話和這個卡片（實物）配對，其實也就是讓孩子腦子里不但要積累這個單詞同時也要積累這個單詞所對應的影像。所以說孩子每學會一個新的音節(jié)時我們都要這樣做，這樣是為孩子以后主動性語言做鋪墊。

　　其次便是當孩子有一定的語言基礎后，我們就要嘗試著讓孩子去背誦兒歌，最初做時所選的兒歌要以2--3個字一句的入手去強化，因為背誦兒歌是鍛煉孩子的記憶力。語言組織能力。在孩子會背誦2--3個字的兒歌時，要及時的過渡更多的字的兒歌，這樣慢慢的去延伸。在這個過程能中也可以穿插讓孩子根據(jù)一幅畫作簡單的描述，當然這時需要老師去帶動孩子，引導孩子時要把握一個度，不能讓孩子太依賴輔助。所寫的這些內容在給孩子強化時，都需要一個量，要大量的去給孩子做，這樣孩子的腦子里才能慢慢的積累詞匯量，要不停的給孩子去灌輸、去說話。讓孩子慢慢的去消化、去理解。

　　所以說對于激發(fā)孩子的主動性語言，不是一天兩天、一個月兩個月都能學會的，需要一個長時間量的積累，孩子才能去表達，也需要我們勤于思考，要有耐心，善于總結方法去讓孩子嘗試。